Pourquoi ne pas jouer aux fléchettes ? Non, ce n'est pas ringard ! Non, ce n'est pas dangereux (si l'on suit quelques règles) !

L'enfant travaille les additions, les compléments, les multiplications. Et le tout, dans la bonne humeur...

Associons X bâtonnets (inscrit sur le bâtonnet) pour former telle ou telle forme demandée (lien sur la photo)

le support : une planche en bois, en frigolite, en carton solide ou en liège (comme sur l'illustration)

Quelques élastiques, une poignée de punaises, quelques numéros (achetés chez Hema, je n'ai pas de parts chez eux, je vous le promets !) et le tour est joué...

idem pour les lettres de l'alphabet : 

vous trouverez des infos sur ce site : http://www.aneverydaystory.com

Idée toute simple... (trouvé sur le site http://www.notimeforflashcards.com)

Le jeu est simple :

vous avez plusieurs clés pour un cadenas et le calcul sur le verrou doit coïncider avec le résultat

qui se trouve sur la clé. La vérification est immédiate !

« On peut faire épeler un mot pendant que l’enfant saute à la corde, tient en équilibre sur un pied, descend ou monte un escalier ».

« Jouer avec l’enfant et se tromper exprès. La réaction est immédiate ».

«On le fait jouer à l'enseignant: il nous explique ce qu'il a appris, et on lui pose des questions. Cela fonctionne aussi bien avec un tableau aimanté qu’une ardoise».

« Il écrit ses mots d’orthographe ou sa dictée sur l’ordinateur ».

"Nous exigeons le calme, indispensable à la concentration".

"Nous avons le même groupe d'enfants tout au long de l'année. Cela permet de créer de vrais liens".

"Si j'ai une difficulté avec un enfant, mon collègue prend directement le relais".

"L’enfant fait une petite croix après chaque tâche qu'il termine. Cela l'encourage de constater qu'il progresse ».

« Nous les divisons par groupes d’âge ».

 «Je m'assure qu'il n'y ait que du matériel scolaire sur les tables. Sinon, ils  ont tendance à jouer plutôt qu'étudier ».

« Nous partageons l’espace avec des panneaux mobiles, afin d’éviter les baisses de concentration ».

« Je minute le temps qu’il met pour faire un exercice ou lui donne un objectif temps ».

« On évite des phrases comme «Tu es comme moi. J'étais nulle en maths.» Effet démotivant garanti! ». 

« Les enfants ont à leur disposition des outils de référence: dicos, Bescherelle, tables de multiplication, etc. Ça les aide à être plus autonomes».

"Dans la mesure du possible, nous faisons attention à travailler les matières avec eux en tenant compte des visuels, des auditifs et des kinesthésiques..."

"Nous essayons un maximum de resserrer les liens enfant-parents-école de devoirs - école et au minimum de garder une entente cordiale, ceci dans l'intérêt de l'enfant"

"Les places sont prédéfinies à l'avance. L'enfant devra retrouver sa place sur un grand panneau avec des prénoms "scratchés" "

"Nous avons instauré une charte avec les enfants et pour les enfants. Depuis ce moment-là, nous avons fait moins de remarques"

"Après concertation avec leur institutrice, lorsque l'enfant n'a pas terminé son devoir dans les délais (temps de l'étude), j'écris un mot dans son journal de classe. Cela permet également à l'institutrice de se rendre compte des difficultés de l'enfant "

"Le matériel est préparé à l'avance sur la table. Ainsi, cela évite qu'ils ne se déplacent de manière intempestive"

"J'organise un moment de temps libres avant de commencer les devoirs"